Técnicas complementarias

Desarrollado por el psicólogo Eric Schopler (Universidad de Carolina del Norte, 1960), TEACCH organiza el ambiente y la enseñanza en torno a las fortalezas visuales de los niños con TEA: áreas definidas para cada tarea, horarios claros y sistemas de trabajo individuales.

• Estructuración física: espacios claros y accesibles que dan autonomía y reducen la ansiedad.
• Horarios visuales: el niño sabe qué debe hacer y qué viene después.
• Sistemas de trabajo: qué hacer, cuánto, cómo va avanzando y qué pasa al terminar.
• Información visual: cada tarea organizada con claridad, organización e instrucciones visuales.
• Aprendizaje sin error y encadenamiento reversivo: ayudas totales que se van desvaneciendo.
• Se adapta a personas con TEA de todas las edades y niveles de desarrollo.

Creado en 1985 por Andrew Bondy y la logopeda Lori Frost, PECS enseña a niños y adultos con autismo u otras dificultades comunicativas a iniciar la comunicación entregando la imagen de lo que desean. Estudios muestran relación directa entre el uso de PECS y el desarrollo del habla.

• Fase I — Cómo comunicar: el intercambio físico de la imagen.
• Fase II — Distancia y persistencia.
• Fase III — Discriminación entre imágenes.
• Fase IV — Estructura de la oración.
• Fase V — Responder preguntas.
• Fase VI — Comentar: comunicación espontánea.

Técnica de modificación conductual basada en el condicionamiento operante: refuerza conductas socialmente deseables que el niño aún no realiza espontáneamente, con un calendario visible de logros y refuerzos elegidos por el propio niño.

• Calendario con las conductas a trabajar, pegado en un lugar visible.
• El refuerzo lo elige el niño y debe ser motivante; los padres dan las opciones.
• Al inicio se puede ayudar físicamente al niño, y aun así gana su carita feliz.
• El refuerzo acordado se cumple siempre, y su entrega se va distanciando en el tiempo.
• Tono neutral ante la carita triste: sin enojos, con anticipación de lo que toca hoy.
• Poco a poco, la conducta se convierte en hábito.

Usamos aplicaciones funcionales seleccionadas por habilidad: emparejamiento, sonidos, emociones, autocuidado, causa y efecto, colores, clasificación, números, atención, lectoescritura, partes del cuerpo y comunicación aumentativa, entre otras.

• Emparejamiento y clasificación: identificar lo igual y lo diferente.
• Emociones y autocuidado: reconocer emociones y habilidades de la vida diaria.
• Lectoescritura y números: aprender a leer, escribir y contar jugando.
• Atención y memoria visual: puzzles y juegos que entrenan la concentración.
• Comunicación aumentativa y alternativa (CAA) para complementar PECS.